ИП ХАЧИНА Е.И.

ИНН 245723340898 / ОГРНИП 317784700169388

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«КАК ЗАЦЕПИТЬ ТЕКСТОМ?»


Направленность: социально-гуманитарная


Возраст учащихся: от 18 лет

Объем и срок освоения программы: 22 академических часа в течение 5 недель

Утверждаю

Индивидуальный предприниматель

Хачина Елена Ивановна





_______________





«23» декабря 2022 г. Приказ № 4









Санкт-Петербург, 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ



1. Комплекс основных характеристик программы……………………………………………3

1.1. Справочник используемых терминов……………………………………………….3

1.2. Пояснительная записка………………………………………………………………..3

1.3. Содержание программы………………………………………………………….…….7

1.3.1. Учебный план…………………………………………………………………….7

1.3.2. Содержание учебного плана…………………………………………………….8

2. Комплекс организационно-педагогических условий……………………………………..11

2.1. Календарный учебный график……………………………………………...……......11

2.2. Условия реализации программы ………..…………..................................................11

2.3. Оценочные и методические материалы …………………………………………….12

2.4. Рабочая программа …………………………………………………………………...16

3. Сведения о разработчике программы………………………………………………...……21


1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Справочник используемых терминов

Копирайтинг (англ. copywriting, где copy — текстовый материал, write — писать) — написание текста с целью рекламы или других форм маркетинга. Это тексты, которые стимулируют рост продаж или популяризируют товар, компанию, услугу, человека или идею.

Копирайтер — человек, который пишет текст с целью рекламы или других форм маркетинга.

Сторителлинг — это умение рассказывать истории (от англ. story — история, англ. to tell — рассказывать). Это ценное профессиональное качество применяется в различных сферах культуры и жизнедеятельности. Например, в публицистике и журналистике, литературе, разработке видеоигр, кинематографе, рекламе и PR.

Термин «сторителлинг» всё ещё является англицизмом, однако в современной профессиональной среде используется как замена русскому аналогу «рассказывание историй», с целью отделить метод, используемый СМИ, от истории как жанра бытового общения.

Рера́йтинг (англ. rewriting) — обработка исходных текстовых материалов в целях их дальнейшего использования. В отличие от копирайтинга, за основу берётся уже написанный текст, который переписывается своими словами с сохранением смысла. Специалистов по лексическому изменению оригинальных текстов называют рерайтерами.

Лайфха́к (англ. life hack) — хитрость или полезный совет, помогающий эффективно решить ту или иную проблему.

Эмо́дзи (от яп. 絵 э — «картинка» и 文字 модзи — «знак», «символ»; произношение: [emoʥi]) — язык идеограмм и смайликов, используемый в электронных сообщениях и веб-страницах, а также сами пиктограммы.

Хеште́г, также хэште́г (англ. hashtag от hash — знак решётки (#) и tag — метка) — ключевое слово, тема или несколько слов сообщения, тег (пометка), используемый в микроблогах и социальных сетях, облегчающий поиск сообщений по теме или содержанию и начинающийся со знака решётки.



1.2. Пояснительная записка

Настоящая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая «Как зацепить текстом?» имеет социально-гуманитарную направленность, предназначена для обучающихся от 18 лет.

Программа разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04 сентября 2014 г.), Приказом Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», Приказом Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, Письмом Минобрнауки России от 18 октября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»).

Программа реализуется в дистанционном (онлайн) формате с применением средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В современных условиях такая форма позволяет ускорить процесс получения и развития специальных знаний благодаря упрощению их передачи.

Настоящая программа направлена на формирование базовых знаний копирайтинга с учетом современных тенденций и основана на последних разработках, касающихся составления рекламных, в том числе продающих, имиджевых и презентационных текстов.

Актуальность программы объясняется постоянно усиливающейся конкурентной борьбой между производителями товаров и услуг. В связи с огромным количеством однотипных предложений привлечь внимание клиента становится все сложнее. Для этого уже недостаточно контролировать качество продукции или устанавливать выгодные цены. Для роста продаж необходимы новые эффективные рычаги.

Выделить продукт на фоне аналогичных товаров конкурентов помогают рекламные, продающие и презентационные тексты. Копирайтер описывает продукцию и продавца так, чтобы именно они заинтересовали потенциальных покупателей.

Отвечая на запрос цифровизации обучения как одной из важнейших тенденций современного российского образования, данная программа реализуется в дистанционном формате, учитывая актуальные потребности обучающихся по получению знаний в удобное для них время, в удобном месте, по составлению гибких графиков обучения, мобильности и оперативности получения информации, широкому доступу к электронным библиотечным ресурсам, развитию самодисциплины, осваиванию новых технологий и средств коммуникации, экономии временного и денежного ресурсов.

Программа обеспечивает личностное развитие человека, прививает умения и навыки, необходимые для дальнейшей самореализации обучающихся.

Отличительные особенности программы. Предлагаемая программа является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей. Ее целью является удовлетворение потребностей обучающегося по программе в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, в организации его свободного времени.

Программа построена по модульному принципу, где каждая составляющая модуля представляет собой усвоение знаний о той или иной сфере копирайтинга, что позволяет обучающимся наиболее полно и всестороннее усваивать основные понятия и термины копирайтинга, знакомиться с особенностями написания текстов.

Специфика программы также состоит в ее практической направленности и ориентированности на овладение обучающимися навыками написания текстов.

Местом прохождения обучения является место нахождение самого обучающегося с предоставлением ему индивидуального доступа к образовательным платформам GetCourse, а также к сайту с программой (https://pinnywooh.roadsidetales.ru/texts).

Предлагаемая программа модифицирована под наиболее эффективное и удобное для обучающихся освоение учебного материала по модульному принципу (материалы на образовательной платформе располагаются в тематической последовательности, на каждую составляющую модуля отводится видеоурок в записи с выполнением и проверкой домашнего задания).

Контроль знаний обучающихся осуществляется посредством посещения онлайн платформы с содержанием образовательной программы, выполнения тематических заданий, проведения текущего контроля, промежуточного и итогового контроля.

Доступ к учебно-методическим и образовательным материалам предоставляется в полном объеме в течение всего срока прохождения обучения.

Обучение завершается финальным тестированием по всей программе, состоящим из тестовых вопросов и вопросов открытого типа. В случае успешной сдачи экзамена обучающийся получает именной сертификат за подписью педагога, руководившего образовательным процессом обучающегося.

Целью программы является обучение подготовке и созданию рекламных, в том числе продающих, имиджевых и презентационных текстов, развитие креативного мышления, освоение базовых приемов в сфере копирайтинга и продаж в социальных сетях.

Цель программы достигается посредством выполнения следующих групп задач:

1) Обучающие задачи:

− гарантировать доведение до обучающегося целостного представления о копирайтинге, его принципах, функциях и методах;

− сформировать у обучающегося знания понятийно-категориального аппарата копирайтинга;

− обеспечить овладение обучающимся набором приемов, техник в сфере копирайтинга и продаж в социальных сетях, сформировать на этой основе знания и навыки, обеспечивающих возможность создавать тексты по определенному запросу и для определенной аудитории;

2) Воспитательные задачи:

− воспитывать в обучающемся стремление к самодисциплине и самоорганизации при помощи развития таких качеств, как усердие, усидчивость, трудолюбие, дисциплинированность.

− способствовать формированию у обучающегося креативных и коммуникативных навыков, способствующих развитию его потенциала;

− развить личностные качества обучающегося (оптимизм, искренность, настойчивость, активная жизненная позиция), которые необходимы для его успешной самореализации и профессионального самоопределения.

3) Развивающие задачи:

− развить психические процессы (внимания, воображения, мышления) и познавательный интерес обучающегося;

− развить рефлексивный тип мышления (умение провести адекватный самоанализ своих умений, качеств, поступков);

− обеспечить условия для развития умений грамотно, четко и точно выражать свои мысли как устно, так и письменно.

Результаты обучения. В результате освоения программы «Как зацепить текстом?» обучающиеся приобретают следующие знания, умения и навыки:

1) Личностные результаты освоения программы:

− формирование внутренней позиции обучающегося;

− поиск и установление личностного смысла, учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;

− самореализация в личностно значимой деятельности.

2) Предметные результаты освоения программы:

− формирование комплекса первоначальных знаний о копирайтинге, направленного на развитие навыков по подготовке и созданию рекламных, в том числе продающих, имиджевых и презентационных текстов;

− усвоение комплекса знаний о структуре и видах текста, направленного на понимание о том, каким образом создавать тексты в соответствии с первоначальными вводными данными;

− получение навыков копирайтинга, умения создавать различные тексты;

− получение навыка логически и последовательно излагать свои мысли, в том числе письменным способом;

− развитие навыков работы с доступными информационными ресурсами (библиотечные ресурсы, интернет ресурсы, видео ресурсы).

3) Метапредметные результаты освоения программы

− овладение умением самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

− освоение навыка самостоятельного планирования путей достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

− прорабатывание умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

− совершенствование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

− освоение навыка организации учебного сотрудничества и совместной деятельность с педагогом; индивидуальной и самостоятельной работ.

Для освоения учебной дисциплины, обучающиеся должны:

знать: содержание деятельности копирайтера, характеристики рекламных, презентационных и иных текстов, основные технологии разработки продающего текста, методы и этапы создания рекламных текстов, заголовков, текстов для размещения в сети Интернет;

уметь: логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; организовать свой труд.

владеть: навыками создания текстов копирайтинга с использованием литературной и деловой письменной и устной речи, творческого обобщения полученных знаний.

Объем и срок освоения программы. 24 академических часов в течение 9 недель.

Форма обучения. Дистанционное обучение с применением средств электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Адресат программы. Программа ориентирована на обучающихся в возрасте от 18 лет.

Условия набора обучающихся. Для обучения по данной программе принимаются все желающие, достигшие восемнадцатилетнего возраста. Вступительные испытания не предусмотрены. Зачисление на обучение происходит после заключения договора на оказании образовательных услуг и внесении обучающимся оплаты.

Формат обучения. Обучение происходит индивидуально. Каждому обучающемуся на основной образовательной платформе предоставляется индивидуальный доступ (в виде личного кабинета с логином и паролем).

Режим занятий. Обучение рассчитано на 9 недель. При любой форме обучения учебная нагрузка устанавливается не более 3 часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы обучающегося. 1 академический час – 45 минут.

1.2. Содержание программы

1.2.1. Учебный план

Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Как зацепить текстом?»

№ п/п Наименование модулей Всего, ак.час. В том числе: Форма контроля Аудиторные с применением дистанционных технологий Всего Теория Практические 1. Неделя 1 6 4 2,3 3,7 Текущий, промежуточный контроль 2. Неделя 2 4 4 1,2 2,8 Текущий, промежуточный контроль 3. Неделя 3 5 5 2,1 2,9 Текущий, промежуточный контроль 4. Неделя 4 4 4 1,8 2,2 Текущий, промежуточный контроль 5. Неделя 5. Итоговый модуль 3 3 3 - Текущий, промежуточный контроль 6. Итоговый контроль - - 1 Зачет в форме тестирования Итого 22 10,4 12,6

1.2.2. Содержание учебного плана

Модуль 1. Неделя 1

Теория: 1. «Где брать идеи?» - «Кради как художник» или как подсматривать идеи у других. Как раскачать креатив? Реакция на новость или дату. Блокнот идей. Качели между «как» и «что». 2. «Как писать НЕ надо» - Что такое штампы и как их победить? Почему излишние эмодзи и хэштеги «убивают» посты? Канцелярит и официоз. Что это и как их победить? Почему не стоит использовать пассивный залог? Почему в посте должна быть раскрыта только одна тема и как добавить пользу для читателя? 3. «Как писать надо» - Копирайтерские приемы. Как сделать текст интереснее: юмор, сарказм, ирония, образы, сравнения, ритм текста. Примеры удачных и неудачных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Часть 1. Воспользуйтесь шаблоном поиска идей для постов из приложений к уроку «Где брать идеи». Выберите минимум 3 поста, идеями которых вы вдохновились.Один пост обязательно должен быть с ресурса «Подслушано» https://ideer.ru/. Остальные — из любой доступной вам соцсети. К каждому посту пропишите минимум 3 свои идеи, как бы вы могли его адаптировать под себя/свою тему. Часть 2. Напишите один пост по одной из тем, которую вы придумали, вдохновившись текстом из «Подслушано» (не забудьте приложить ссылку на пост, которым вдохновились). Ограничение по символам — 1800 знаков.



Модуль 2. Неделя 2

Теория: 1. «Рыба поста» - Что такое «рыба» поста и почему она помогает сделать текст интересным? Начало поста. Основная часть. Концовка. Чек-лист удачного поста. «Рыба» поста: продающий, экспертный и эмоциональный пост. 2. «Интригующее начало» - Как писать цепляющие заголовки? 5 способов привлечь внимание с помощью заголовка: 1. Интригующая завязка в начало, 2. Диалог, 3. Начните с запроса ЦА, 4. Добавьте цифры, 5. Используйте глаголы. Примеры удачных и неудачных заголовков. 3. «Вовлекающая концовка» - Как написать подходящую концовку в зависимости от его цели? Примеры удачных и неудачных концовок.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите пост, начинающийся с фразы «Вы готовы потратить ХХХ рублей на YYY?». ХХХ — какое-то количество денег. YYY — что угодно. Желательно, чтобы трата была необычной для среднего большинства. Примеры: «А вы готовы потратить миллион на то, чтобы выспаться?», «А вы бы потратили 100 тысяч на себя, не задумываясь?», «Как думаете, 100к на сумку мечты — это много?». Саму фразу «Вы готовы потратить ХХХ рублей на YYY?» можно модифицировать.



Модуль 3. Неделя 3

Теория: 1. «Цепляющий продающий контент» - Что такое продающий пост? Схемы написания продающего поста: AIDA, ВАВ. Как раскрыть свою экспертность. Как рассказывать о своем товаре интересно. Разбор примеров продающих постов. 2. «Цепляющий эмоциональный контент» - Что такое эмоциональный пост? 3 способа написать эмоциональный пост без использования дешёвых интриг. Как с помощью эмоциональных постов повысить лояльность аудитории? Примеры эмоциональных постов. 3. «Цепляющий полезный контент» - Что такое полезный пост? Как попасть в интерес аудитории и написать пост, полезный именно для нее. Примеры и разбор полезных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите эмоциональный пост, рассказав о своих мечтах/планах/фантазиях. Ваша задача - вовлечь читателей в диалог и "заставить" их поделиться своими мечтами. Пост должен вызывать эмоции зависть/восхищение/сострадание - на ваш выбор.



Модуль 4. Неделя 4

Теория: 1. «Да и нет для эмоционального поста» - Чек-лист эмоционального поста. Использование личного бренда при написании эмоциональных постов. На какие ошибки при написании эмоциональных постов стоит обратить внимание. Разбор примеров удачных и неудачных эмоциональных постов. 2. «Да и нет для продающего поста» - Чек-лист продающего поста: это полезно читателю?, это понятно читателю?, заголовок объясняет, про что текст?, концовка призывает к действию? Разбор примеров удачных и неудачных продающих постов. 3. «Да и нет для полезного поста» - Чек-лист продающего поста: это полезно читателю?, это понятно читателю?, это новая информация?, заголовок объясняет, про что текст? Разбор примеров удачных и неудачных полезных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите текст по одной из тем на выбор: 1. Если вы эксперт. Задание: продвинуть свой личный бренд, рассказав ваш путь. С чего началась ваша история и как вы оказались в точке "сегодня". "Продайте" себя вашим читателям, чтобы они поверили, что вы действительно эксперт в своем деле 2. Если у вас сложившаяся карьера (в офисе или на себя) и вам есть чем похвастаться, "продайте" свой успех в профессии. Расскажите о своем пути в вашей профессии, какие были трудности, что вы пережили, чтобы стать профессионалом и оказаться в точке "сегодня". 3. Если вы не можете "продать" себя, то для вас задание - напишите продающий пост об этом практикуме по текстам. Пост может включать ваши успехи, можно показать "до-после". Ожидаемая реакция - читатель должен захотеть пройти такой же практикум. 4. Если вы не хотите продавать себя или практикум, то напишите продающий пост на свободную тему.



Модуль 5. Итоговый модуль

Теория: «Как выстроить личный бренд и заработать на жизнь мечты» - Какой способ монетизации выбрать при продвижении в соцсетях. Как найти тему своего блога. Как построить личный бренд. Как получить первого клиента. Какие посты нужно писать в зависимости от выбранного способа монетизации. Как определить аудиторию своего блога. Разбор вопросов учеников по всем модулям программы на вебинаре-записи.



2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график

Календарный график обучения является примерным, составляется и утверждается для каждой группы.

Срок освоения программы — 5 недель. Начало обучения — по мере набора группы.

Примерный режим занятий: 1 раз в неделю по 3-6 академических часов. Итоговый контроль проводится согласно графику.



Наименование дисциплины (модуля), раздела, темы Номер недели Всего 1 2 3 4 5 Неделя 1 6 Неделя 2 4 Неделя 3 5 Неделя 4 4 Неделя 5. Итоговый модуль 3 Итоговый контроль 1 Всего аудиторных часов 2,3 1,2 2,1 1,8 3 10,4 Всего часов практической работы 3,7 2,8 2,9 2,2 1 12,6 Всего часов 22


2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение педагога:

− Ноутбук со встроенной веб-камерой, микрофоном.

Информационное обеспечение:

− Видео-уроки, презентации;

− Мультимедийные образовательные ресурсы, учебно-методическая литература.

Кадровое обеспечение:

Педагогическая деятельность осуществляется лицами, имеющими высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения (в том числе по направлениям, соответствующим направлениям дополнительных общеобразовательных программ, реализуемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность) без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления требований к стажу работы, и отвечающими квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональным стандартам.

Обучение осуществляется исключительно с использованием дистанционных образовательных технологий. Для успешного обучения с использованием электронного обучения обучающимся рекомендуется соблюдать определенные требования к программному обеспечению персонального компьютера/ноутбука:

− подключение к сети Интернет со скоростью минимально 2 Мбит/с, доступ к сети по протоколам HTTP.

− на компьютере/ноутбуке также должен быть установлен комплект соответствующего программного обеспечения (ОС не ниже Windows 7, Mac OS X 10.14, или выше).

Также необходимо наличие динамиков (наушников).

Для просмотра электронных образовательных ресурсов необходимо входить в личный кабинет на образовательной платформе через:

− Компьютер/ноутбук, необходима версия браузера: Internet Explorer 9 или выше; Mozilla Firefox 45 или выше; Google Chrome 48 или выше; Microsoft Edge.

− Телефон, версия: iOS 9. x или выше (для iPad и iPhone); Android 4.4 или выше.

На образовательной платформе выставляются основные учебно-методические материалы по программе, проводится индивидуальное тестирование, размещаются выполненные обучающимися задания для самостоятельной работы. В чате организуется обмен опытом по актуальным вопросам программы, проводится контактная работа с педагогом.



2.3. Оценочные и методические материалы

Программой предусмотрена текущий, промежуточный и итоговый контроль обучающихся.

Для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля разработан фонд оценочных средств, являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса.

Объектами оценивания выступают:

− степень освоения теоретических знаний;

− уровень овладения практическими умениями и навыками по всем видам учебной работы.

Оценочные материалы в программе представлены перечнем используемых диагностик, которые позволяют определить достижение обучающимися планируемых результатов. Контроль проводится в форме тестирования, выполнения практических работ итогового экзамена.

Текущий контроль знаний, обучающихся проводится педагогом, ведущим занятия в учебной группе, на протяжении всего обучения по программе.

Текущий контроль знаний включает в себя наблюдение преподавателя за учебной работой обучающихся и проверку качества знаний, умений и навыков, которыми они овладели на определенном этапе обучения посредством выполнения упражнений на практических занятиях и в иных формах, установленных педагогом.

Текущий контроль осуществляется в форме выполнения заданий по каждому разделу (в зависимости от темы). Задания представлены в виде заданий с развернутым свободным ответом.

Для каждой формы текущего контроля устанавливается минимальное и максимальное количество баллов: минимальное количество баллов, необходимое для прохождения контроля, - 3, максимальное – 5.

При оценивании результатов обучения по дисциплине в ходе текущего контроля успеваемости используются следующие критерии.



Форма контроля Показатели выставления минимального количества баллов и процедура оценивания Задание с развернутым свободным ответом 5 баллов: Ответ полный, точный, аргументированный. Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему, умение рассматривать примеры и факты во взаимосвязи и взаимообусловленности, отбирать наиболее существенные из них. 4 балла: В ответе имеется ряд неточностей и недочётов. Самостоятельность в подборе фактического материала и аналитическом отношении к нему. 3 балла: Ответ по сути верен, но неполон и неточен. При ответе используется только материал видео-уроков. 2 балла: В ответе имеется ряд ошибок. Материал видео-уроков при ответе используется не полностью. 1 балл: Ответ неудовлетворителен по смыслу и 15 объёму. При ответе не используется материал видео-уроков. Итоговый контроль — процедура, проводимая с целью установления уровня знаний обучающихся с учетом прогнозируемых результатов обучения и требований к результатам освоения программы.

Итоговый контроль осуществляется в форме итогового экзамена, включающего тест по пройденным темам.

При оценивании результатов обучения по дисциплине в ходе итогового контроля используются следующие критерии и шкала оценки:

Оценка Критерии оценки «зачтено» Даны правильные ответы не менее чем на 50% вопросов теста. «не зачтено» Даны правильные ответы менее чем на 50% вопросов теста.
Тестовые задания размещены в системе дистанционного образования по адресу https://getcourse.ru/, на странице настоящей программы, они доступны авторизованному пользователю платформы, зачисленному в качестве обучающегося.

Обучающийся после освоения материалов обязательных учебных занятий получает допуск к тесту и проходит его в любое удобное ему время. Результаты тестирования обучающемуся сразу после завершения тестирования.

Обучающимся, успешно прошедшим итоговый контроль (получение оценки «зачтено») выдается сертификат об освоении программы «Как зацепить текстом?» установленного образца. Обучающимся, не прошедшим итоговый контроль или получившим на итоговом контроле неудовлетворительные результаты (оценка «не зачтено»), сертификат об освоении программы «Как зацепить текстом?» установленного образца.

Контрольно-измерительные материалы, представляющие собой тестовые задания для текущего, промежуточного и итогового контроля. Промежуточный контроль проводится посредством проверки выполненных заданий для текущего контроля.

Примерная тематика вопросов теста для итогового контроля:

1. Ошибки копирайтера при продаже в посте: …

  1. писать цену в посте
  2. не писать цену в посте
  3. не проверять директ или поздно отвечать
  4. отвечать на отклики/вопросы сразу

2. Воронка продаж нужна для того, чтобы ...

  1. оценить успешность рекламы и копирайтинга
  2. понять, как увеличить количество подписчиков
  3. увидеть, какими способами можно увеличить число клиентов/покупателей
  4. определить целевую аудиторию

3. Написание текста с целью рекламы или других форм маркетинга называют …

  1. сайдингом
  2. анбордингом
  3. копирайтингом
  4. рерайтингом

4. Хороший копирайтер ...

  1. постоянно практикуется
  2. внимательно слушает и окружающих, и свой внутренний голос, и на основе этого пытается
  3. писать еще лучше
  4. не пишет тексты простыми словами
  5. не пытается разобраться в вопросе, так как сразу знает, как лучше

5. В чем должен разбираться копирайтер?

  1. В формировании рекламного бюджета
  2. в оформлении текста
  3. в журналистике и связях с общественностью
  4. в маркетинге и продажах


6. Разные формы контента помогают ...

  1. ответить на все вопросы
  2. подтвердить экспертность компании
  3. вовлечь и развлечь аудиторию
  4. продать продукт

7. К постам с развлекательным контентом можно отнести: …

  1. Марафоны
  2. обсуждение личной боли
  3. провокации
  4. опросы

8. Карта преимуществ ...

  1. нужна для формирования списка конкурентов
  2. помогает отсортировать ненужные детали в проекте
  3. поможет выделить тех игроков, которые являются ведущими компаниями рынка, определяют правила игры в отрасли и могут стать примером успешных решений и стратегий
  4. используется только в маркетинге

9. Анализ ЦА помогает ...

  1. сократить издержки на рекламу и продукта и зарплату копирайтера
  2. сделать информационную статью максимально полезной, а продающий текст — максимально эффективным
  3. выбрать подходящий стиль и говорить с читателем на его языке

10. Целевая аудитория (или просто ЦА) — это ...

  1. те, для кого предназначен текст
  2. это выбранная группа потенциальных или текущих потребителей, на которую бизнес решает направить свои маркетинговые и рекламные стратегии, чтобы продать товар или услугу
    процесс разбивки потребителей или потенциальных потребителей на рынке на различные группы (или сегменты), в рамках которых потребители имеют схожие или аналогичные запросы, удовлетворяющие определенным комплексом маркетинга
  3. психологическое явление, происходящее, когда некоторые люди не могут определить предпочтительный способ поведения в сложных ситуациях
Методические материалы.

Методы обучения. Методическое обеспечение программы предусматривает наличие следующих видов методического материала: электронные учебники, видео-уроки, видеоролики, информационные материалы на сайте, посвященном данной программе.

В процессе обучения по данной программе используются следующие группы методов.

  1. Методы, в основе которых располагается уровень деятельности учащихся:
− исследовательский, применяемый при самостоятельной работе обучающихся;

− репродуктивный, используемый в процессе применения полученных в процессе обучения знаний.

  1. Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:
− наглядный, в процессе которого осуществляется демонстрация мультимедийных иллюстраций и рисунков, видеороликов и видео-уроков;

− практический, при помощи которого обучающиеся выполняют творческие работы (задания), отвечают на вопросы по изученному материалу и проч.

  1. В процессе осуществления образовательного процесса педагогом применяются следующие методы:
− словесный (объяснение, разъяснение, беседа для формирования новых знаний у обучающихся);

− объяснительно-иллюстративный (применение демонстрационного материал (изображений, видеороликов) для формирования знаний и образа действий);

− коммуникативный (ведение диалога, беседы для развития имеющихся знаний, а также разрешения возможных сложностей и трудностей в процессе обучения)

− стимулирующий (развитие познавательного интереса у обучающегося, эмоциональное стимулирование и т.д.).

Педагогические технологии. Личностно – ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого. Обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Именно на такие технологии опирается программа с индивидуальным форматом обучения.

  1. Технология индивидуального подхода
Для индивидуальной формы обучения эта технология является ключевой. Она предполагает такой педагогический подход, при котором учитываются личностные индивидуальные особенности каждого обучающегося, создаются соответствующие социально-психологические условия работы с обучающимся.

  1. Технология модульного обучения
Его сущность в том, что обучающийся самостоятельно (или с определенной долей помощи) достигает конкретных целей обучения в процессе работы с модулем. Модуль — это целевой функциональный узел, в котором объединены учебное содержание и технология овладения им. Содержание обучения заключено в законченных самостоятельных информационных блоках. Модуль состоит из тем. Расположение и количество тем в блоке могут быть любыми.

Обучающиеся образовательной программы могут использовать дополнительные Интернет-ресурсы, такие как:

рекомендованные Интернет-ресурсы:

− Российское образование. Федеральный портал- http://www.edu.ru

− Федеральный институт педагогических измерений http://www.fipi.ru

электронные библиотеки:

− Сервис электронных книг ООО «ЛИТРЕС» https://sch.litres.ru/,

Для использования Интернет-ресурсов необходима предварительная регистрация обучающегося. Рекомендованная образовательной программой литература доступна к изучению в свободном доступе после введения логина и пароля, предоставляемые каждому обучающемуся.

Список литературы:

Основная литература

Брэдбери Р. Дзен в искусстве написания книг. Эксмо, 1990. - 130 с. https://sch.litres.ru/rey-bredberi/dzen-v-iskusstve-napisaniya-knig/

Генис А., Вайль П. Родная речь. Уроки изящной словесности. Издательство Corpus, 1989. - 230 с. https://sch.litres.ru/aleksandr-genis/rodnaya-rech-uroki-izyaschnoy-slovesnosti/

Соловьева Н. Н. Как составить текст? Стилистические нормы русского литературного языка. Мир и образование, 2009. https://sch.litres.ru/natalya-soloveva/kak-sostavit-tekst-stilisticheskie-normy-russkogo-literaturnogo-yazyka/

Интернет-ресурсы

http://marketopedia.ru

Электронно-библиотечная система «ИНФРА-М» - www.znanium.com



1.2. Рабочая программа

Рабочая программа «Как зацепить текстом?» предусматривает изучение копирайтинга с целью подготовки и создания рекламных, в том числе продающих, имиджевых и презентационных текстов, развитие креативного мышления, освоение базовых приемов в сфере копирайтинга и продаж в социальных сетях.

Задачи рабочей программы «Как зацепить текстом?»:

− доведение до обучающегося целостного представления о копирайтинге, его принципах, функциях и методах;

− формирование у обучающегося знания понятийно-категориального аппарата копирайтинга;

− овладение обучающимся набором приемов, техник в сфере копирайтинга и продаж в социальных сетях, сформировать на этой основе знания и навыки, обеспечивающих возможность создавать тексты по определенному запросу и для определенной аудитории;

Ожидаемые результаты освоения программы «Как зацепить текстом?» за 9 недель обучения:

− формирование комплекса первоначальных знаний о копирайтинге, направленного на развитие навыков по подготовке и созданию рекламных, в том числе продающих, имиджевых и презентационных текстов;

− усвоение комплекса знаний о структуре и видах текста, направленного на понимание о том, каким образом создавать тексты в соответствии с первоначальными вводными данными;

− получение навыков копирайтинга, умения создавать различные тексты;

− получение навыка логически и последовательно излагать свои мысли, в том числе письменным способом;

− развитие навыков работы с доступными информационными ресурсами (библиотечные ресурсы, интернет ресурсы, видео ресурсы).



Календарно-тематическое планирование обучения по программе:

Название модулей Кол-во часов Дата проведения всего теория практика 1. Неделя 1 4 2,3 3,7 1 неделя обучения 2. Неделя 2 4 1,2 2,8 2 неделя обучения 3. Неделя 3 5 2,1 2,9 3 неделя обучения 4. Неделя 4 4 1,8 2,2 4 неделя обучения 5. Неделя 5. Итоговый модуль 3 3 - 5 неделя обучения 6. Итоговый контроль - - 1 5 неделя обучения Итого 22 10,4 12,6

Модуль 1. Неделя 1

Теория: 1. «Где брать идеи?» - «Кради как художник» или как подсматривать идеи у других. Как раскачать креатив? Реакция на новость или дату. Блокнот идей. Качели между «как» и «что». 2. «Как писать НЕ надо» - Что такое штампы и как их победить? Почему излишние эмодзи и хэштеги «убивают» посты? Канцелярит и официоз. Что это и как их победить? Почему не стоит использовать пассивный залог? Почему в посте должна быть раскрыта только одна тема и как добавить пользу для читателя? 3. «Как писать надо» - Копирайтерские приемы. Как сделать текст интереснее: юмор, сарказм, ирония, образы, сравнения, ритм текста. Примеры удачных и неудачных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Часть 1. Воспользуйтесь шаблоном поиска идей для постов из приложений к уроку «Где брать идеи». Выберите минимум 3 поста, идеями которых вы вдохновились.Один пост обязательно должен быть с ресурса «Подслушано» https://ideer.ru/. Остальные — из любой доступной вам соцсети. К каждому посту пропишите минимум 3 свои идеи, как бы вы могли его адаптировать под себя/свою тему. Часть 2. Напишите один пост по одной из тем, которую вы придумали, вдохновившись текстом из «Подслушано» (не забудьте приложить ссылку на пост, которым вдохновились). Ограничение по символам — 1800 знаков.



Модуль 2. Неделя 2

Теория: 1. «Рыба поста» - Что такое «рыба» поста и почему она помогает сделать текст интересным? Начало поста. Основная часть. Концовка. Чек-лист удачного поста. «Рыба» поста: продающий, экспертный и эмоциональный пост. 2. «Интригующее начало» - Как писать цепляющие заголовки? 5 способов привлечь внимание с помощью заголовка: 1. Интригующая завязка в начало, 2. Диалог, 3. Начните с запроса ЦА, 4. Добавьте цифры, 5. Используйте глаголы. Примеры удачных и неудачных заголовков. 3. «Вовлекающая концовка» - Как написать подходящую концовку в зависимости от его цели? Примеры удачных и неудачных концовок.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите пост, начинающийся с фразы «Вы готовы потратить ХХХ рублей на YYY?». ХХХ — какое-то количество денег. YYY — что угодно. Желательно, чтобы трата была необычной для среднего большинства. Примеры: «А вы готовы потратить миллион на то, чтобы выспаться?», «А вы бы потратили 100 тысяч на себя, не задумываясь?», «Как думаете, 100к на сумку мечты — это много?». Саму фразу «Вы готовы потратить ХХХ рублей на YYY?» можно модифицировать.



Модуль 3. Неделя 3

Теория: 1. «Цепляющий продающий контент» - Что такое продающий пост? Схемы написания продающего поста: AIDA, ВАВ. Как раскрыть свою экспертность. Как рассказывать о своем товаре интересно. Разбор примеров продающих постов. 2. «Цепляющий эмоциональный контент» - Что такое эмоциональный пост? 3 способа написать эмоциональный пост без использования дешёвых интриг. Как с помощью эмоциональных постов повысить лояльность аудитории? Примеры эмоциональных постов. 3. «Цепляющий полезный контент» - Что такое полезный пост? Как попасть в интерес аудитории и написать пост, полезный именно для нее. Примеры и разбор полезных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите эмоциональный пост, рассказав о своих мечтах/планах/фантазиях. Ваша задача - вовлечь читателей в диалог и "заставить" их поделиться своими мечтами. Пост должен вызывать эмоции зависть/восхищение/сострадание - на ваш выбор.



Модуль 4. Неделя 4

Теория: 1. «Да и нет для эмоционального поста» - Чек-лист эмоционального поста. Использование личного бренда при написании эмоциональных постов. На какие ошибки при написании эмоциональных постов стоит обратить внимание. Разбор примеров удачных и неудачных эмоциональных постов. 2. «Да и нет для продающего поста» - Чек-лист продающего поста: это полезно читателю?, это понятно читателю?, заголовок объясняет, про что текст?, концовка призывает к действию? Разбор примеров удачных и неудачных продающих постов. 3. «Да и нет для полезного поста» - Чек-лист продающего поста: это полезно читателю?, это понятно читателю?, это новая информация?, заголовок объясняет, про что текст? Разбор примеров удачных и неудачных полезных постов.

Практическая работа: усвоение содержания теории на базе рекомендованной литературы, включая информационные образовательные ресурсы и предоставленные педагогом материалы (в т.ч. презентации); подготовка к итоговому контролю знаний в форме тестирования. Выполнение задания: Напишите текст по одной из тем на выбор: 1. Если вы эксперт. Задание: продвинуть свой личный бренд, рассказав ваш путь. С чего началась ваша история и как вы оказались в точке "сегодня". "Продайте" себя вашим читателям, чтобы они поверили, что вы действительно эксперт в своем деле 2. Если у вас сложившаяся карьера (в офисе или на себя) и вам есть чем похвастаться, "продайте" свой успех в профессии. Расскажите о своем пути в вашей профессии, какие были трудности, что вы пережили, чтобы стать профессионалом и оказаться в точке "сегодня". 3. Если вы не можете "продать" себя, то для вас задание - напишите продающий пост об этом практикуме по текстам. Пост может включать ваши успехи, можно показать "до-после". Ожидаемая реакция - читатель должен захотеть пройти такой же практикум. 4. Если вы не хотите продавать себя или практикум, то напишите продающий пост на свободную тему.



Модуль 5. Итоговый модуль

Теория: «Как выстроить личный бренд и заработать на жизнь мечты» - Какой способ монетизации выбрать при продвижении в соцсетях. Как найти тему своего блога. Как построить личный бренд. Как получить первого клиента. Какие посты нужно писать в зависимости от выбранного способа монетизации. Как определить аудиторию своего блога. Разбор вопросов учеников по всем модулям программы на вебинаре-записи.





2. Сведения о разработчике программы

Разработчик программы: Индивидуальный предприниматель Хачина Елена Ивановна, ИНН 245723340898 / ОГРНИП 317784700169388.